Tematica Licenta UCDC 2019

TEMATICĂ LICENȚĂ 2016-2017

Disciplina: LIMBAROMANĂ

1. Limbă și comunicare

1.Comunicarea orală și scrisă

2. Fonetică – sunet/literă, diftong, triftong, hiat

3. Lexicologie și semantică

1.Mijloace de îmbogățire a vocabularului

4. Morfologie și sintaxă

1.Substantivul (felul, numărul, genul, declinarea, funcțiile sintactice, locuțiunile substantivale).

2.Articolul. Felurile articolului.

3.Adjectivul. Flexiunea adjectivului. Gradele de comparație. Funcțiile sintactice ale adjectivelor. Ortografierea adjectivelor

4.Pronumele. Pronumele personal. Pronumele de politețe. Pronumele reflexiv. Pronumele posesiv și adjectivul pronominal posesiv. Pronumele de întărire și adjectivul pronominal de întărire. Pronumele demonstrativ și adjectivul pronominal demonstrativ. Pronumele relativ și interogativ și adjectivul pronominal interogativ și relativ. Pronumele nehotărât și adjectivul pronominal nehotărât, pronumele și adjectivul negativ. Funcțiile sintactice ale pronumelui. Ortografierea pronumelor.

5.Numeralul. Clasificare. Funcții sintactice. Ortografiere și ortoepie.

6.Verbul. Verbe predicative. Verbe auxiliare. Verbe copulative. Verbe personale și impersonale. Locuțiuni verbale. Diatezele. Modurile verbelor. Tipurile verbelor. Funcții sintactice. Valori stilistice ale verbelor.

7.Adverbul. Clasificare . Grade de comparație. Locuțiuni adverbiale. Funcții sintactice. Ortografierea adverbelor și a locuțiunilor adverbiale.

8.Prepoziția. Clasificare. Regimul cazual al prepozițiilor

9.Conjuncția. Clasificarea conjuncțiilor. conjuncții corelative. Locuțiuni conjuncționale

10.Interjecția. Clasificarea interjecțiilor. Funcții sintactice. Topica și punctuația. Valori expresive ale interjecțiilor

11.Subiectul/propoziția subiectivă

12.Predicatul/Propoziția predicativă

13.Atributul/propoziția atributivă

14.Complementul direct/propoziția completivă directă

15.Complementul indirect/propoziția completivă indirectă

16.Complementul circumstanțial de loc/propoziția circumstanțială de loc

17.Complemcntul circumstanțial de timp/propoziția circumstanțială de timp

18.Complementul circumstanțial de cauza/propoziția circumstanțială de cauza

19.Complementul circumstanțial de scop/propoziția circumstanțială de scop

20.Complementul circumstanțial de mod propoziția circumstanțială de mod

21.Propoziția circumstanțială condițională

22.Propoziția circumstanțială consecutivă

23.Propoziția circumstanțială concesivă

Bibliografie

1.***Dicționarul Explicativ al Limbii, Editura II, București, Universul Enciclopedic, 1996

2.***Dicționarul ortografic, ortoepic și morfologic, Editura Academiei Române, București, 2005

3.***Dicționar general de științe. Științe ale limbii, București, Editura Științifică, 1997

4.***Gramatica limbii române, I-II, Editura Academiei, București, 1967

5.***Gramatica limbii române, I-II, Editura Academiei, București, 2005

6.***Gramatica de bază a limbii române, Univers Enciclopedic, București, 2010

7.Coteanu Ion – Limba română contemporană, Vocabularul, ediție revizuită și adăugită, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1985

8.Hristea Th. – Sinteze de limba română, ed.III, București, Editura Albatros, 1984

9.Guțu-Romalo Valeria – Corectitudine și greșeală, Editura Științifică, București, 1972

10.Cîrstea Mihaela Daniela – Gramatica limbii române pe înțelesul tuturor, Editura ProUniversitaria, 2015

Disciplina: DIDACTICA DOMENIULUI LIMBĂ ȘI COMUNICARE și

DIDACTICA PREDĂRII DISCIPLINELOR COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ ȘI LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

1.Organizarea și desfășurarea activităților din domeniul limbă și comunicare

- convorbirile

- jocul didactic

- povestirea profesoarei

- memorizările și dramatizările

2.Modalități de formare a pronunției corecte la copiii preșcolari

3.Strategii de formare a deprinderilor de exprimare

4.Forme de organizare a activităților din domeniul limbă și comunicare pentru îmbogățirea vocabularului copiilor

5.Instrumente de evaluare folosite în învățământul preșcolar

6.Specificul lecțiilor de comunicare în limba română desfășurate cu clasa pregătitoare

7.Demersul lecțiilor de comunicare în limba română la clasa I, abordare integrată

8.Folosirea textului literar la clasele II-IV pentru formarea competențelor de comunicare la elevi

9.Demersuri ale lecturilor de limba și literature română la clasele III-IV pentru cunoașterea textelor narative, lirice și non-literale

10.Folosirea cunoștințelor de limbă română pentru formarea competențelor de comunicare la elevii din clasele III-IV

11.Instrumente de evaluare folosite în învățământul primar

Bibliografie

1.Ioan Cerghit - Metode de învățământ, Editura Polirom, Iași, 2006

2.John Holt - Cum învață copiii, Editura Trei, Cluj-Napoca, 2015

3.Marin Manolescu - Activitatea evaluative între cogniție și metacogniție, Editura Meteor Press, București, 2004

4.Vasile Molan - Didactica domeniului limbă și comunicare, București, suport de curs, 2015

5.Vasile Molan - Didactica disciplinelor comunicare în limba română și limba și literature română în învățământul primar, Editura Miniped, București, 2014

Disciplina: PEDAGOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR Șl PREȘCOLAR

/. Finalitățile educației: ideal, scopuri, obiective

1. Definirea și analiza operațională a conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv.
2. Taxonomia finalităților. Criterii și sisteme de referință: macro-micro (finalități de sistem - finalități de proces); obiective-cadru; obiective de referință; obiective concrete (operaționale); taxonomii ale obiectivelor: domeniul cognitiv, domeniul afectiv, domeniul psihomotor).
3. Operaționalizarea obiectivelor educaționale.

1. Dimensiuni practice ale Curriculumului în învățământul primar și preșcolar

1. Documentele curriculare: planul-cadru, programele școlare. Metodologia aplicării lor în ciclul primar și preșcolar.
2. Tipuri de curriculum: core curriculum (de bază, trunchi comun) - curriculum la decizia școlii.

2. Procesul de învățământ - sistem și funcționalitate

1. Procesul de învățământ: concept; funcții; abordare sistemică.
2. Procesul de învățământ ca proces de cunoaștere.
3. Caracterul informativ - formativ, instructiv - educativ al procesului de învățământ.
4. Procesul de învățământ ca act de comunicare.

3. Predarea - componentă a procesului de învățământ

1. Conceptul de predare; accepțiuni ale predării.
2. Predarea ca activitate de organizare și conducere a situațiilor de învățare.
3. Strategii și stiluri de predare.
4. Relația predare - învățare - evaluare.

4. Învățarea școlară. Orientări contemporane în teoria și practica învățării școlare

1. Conceptele de învățare în sens larg și de învățare școlară (forme, tipuri și niveluri de învățare).
2. Condițiile interne și externe ale învățării școlare eficiente.
3. Învățarea centrată pe copil: particularități și nevoi educaționale individuale, respectarea ritmului propriu de asimilare, adaptarea conținutului învățării, implicarea copilului în toate etapele propriului parcurs educațional, activități de învățare, tipuri de învățare, situații de învățare și strategii de învățare, experiențe de învățare pozitive.

5. Jocul în educația timpurie: definirea jocului și specificul lui în preșcolaritate.

1. Relația joc- învățare-dezvoltare.
2. Principalele tipuri de joc: joc de rol. joc senzorial, joc de construcție, joc de mișcare, joc muzical, joc de masă, joc logic, jocul în aer liber (specificul fiecăruia la vârsta preșcolară, funcțiile, cerințele și condițiile de aplicare).
3. Metodologia jocului didactic.

6. Metodologia didactică

1. Conceptul de metoda de învățământ; funcțiile metodelor.
2. Metode activ-participative.
3. Caracteristicile principalelor metode utilizate în învățământul primar și preșcolar: povestirea, lectura explicativă, lucrul cu manualul, explicația, conversația euristică, demonstrația, exercițiul, învățarea prin descoperire, problematizarea, jocul didactic, experimentul, observarea
4. Mijloace didactice și suporturi tehnice de instruire utilizate în învățământul primar și preșcolar: funcții; valențe formative; modalități de integrare în activitatea didactică.

7. Moduri și forme de organizare a procesului instructiv - educativ în învățământul primar:

1. Lecția - modalitate fundamentală de organizare a activității didactice: structura generică a lecției (evenimentele lecției); tipuri de lecție.
2. Activitățile integrate în grădiniță: concept și metodologie.
3. Forme de organizare a activității didactice în grădiniță: pe arii de interes, activitățile comune cu întreaga grupă.
4. Forme de organizare a activității didactice - activitate frontală, pe grupe, individuală, combinată.

8. Proiectarea activitatii didactice

1. Conceptul de proiectare didactica; necesitatea proiectării didactice.
2. Continutul și structura proiectării didactice: precizarea scopurilor instructiv - educative, cunoașterea resurselor și a condițiilor de desfășurare. organizarea și pregătirea conținutului, identificarea obiectivelor pedagogice concrete, stabilirea activităților de predare - învățare și a modalitățiilor de lucru cu elevii/copiii, precizarea modalilăților de evaluare,
3. Etapele proiectării didactice: proiectarea anuală, proiectarea semestrială, proiectarea unităților de învățare, proiectarea lecției.

9. Evaluarea didactică

1. Conceptul de evaluare, operații, funcții.
2. Strategii de evaluare a rezultatelor și progresului școlar: inițială, formativă, sumativă; speciticul acestora în învatamantul primar și preșcolar.
3. Tipuri de rezultate școlare: cunoștințele acumulate, dezvoltarea capacităților intelectuale, capacitatea de aplicare a cunoștințelor, trăsăturile de personalitate.
4. Metode tradiționale de evaluare: verificările orale, probele scrise, probele practice.

3. Metode alternative de evaluare utilizate în învățământul primar și preșcolar: observarea curentă a comportamentului, portofoliul, fișele de muncă independentă, analiza produselor activității, convorbire cu scop evaluativ.

Bibliografie

1. Cerghit I. -Perfecționarea lecției în școala modernă, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1983
2. Cerghit I. - Metode de învățământ, Editura Polirom, Iași, 2006
3. Cerghit I. - Neacșu, I., Metodologia activității didactice, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1982
4. Crețu C. - Conceptul de curriculum(etimologie, evoluții semantice ale conceptului de curriculum, definiții, componentele curriculumului, tipuri de curriculum) în Psihojtedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice (coord. C. Cucoș), Editura Polirom, Iași, 1998
5. Crețu C. -Curriculum diferențiat și personalizat, Editura Polirom, Iași, 1998
6. Cristea S.- Dicționar de pedagogie, Editura Litera Educațional, Chișinău, 2002
7. Cristea S.- Proiectarea curricularăîn Pedagogia, vol. 2, Editura Hardiscom, Pitești, 1997
8. Crișan Al.(coord.), Curriculum școlar. Ghid metodologic, Ministerul Educației și Învățământului, Institutul de Științe ale Educației, București, 1996
9. Cucoș C.- Probleme de docimologie didactica în Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice (coord. C. Cucoș), Editura Polirom, Iași, 1998
10. Glava A.,Pocol M., Tătaru L. - Educația timpurie. Ghid metodic pentru aplicarea curriculumului preșcolar, Editura Paralela 45, Pitești, 2009
11. Ionescu M. -Clasic și modern în organizarea lecției, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1982
12. Jinga I., Negreț I., Dobridor I. -Inspecția școlară și design-ul instrucfional, Editura Aramis, București, 2004
13. Jinga I., Negreț I. -Învățarea eficientă, Editura Aldiri, București, 1999
14. Jinga I., Petrescu. A. -Evaluarea performantei școlare, Editura Adelfin, București, 1996
15. Manolescu M. -Teoria și metoilologia evaluării, Editura Universitară, București, 2010
16. MarinTudor, Petrescu Conona - Introducere în teoria și metodologia evaluării, Editura ProUniversitaria, București, 2017
17. Marin Tudor, Petrescu Conona -Practică pedagogică. Formarea profesorilor pentru învățământul primar și preșcolar, Editura Pro Universitaria, București, 2016
18. Marin Tudor, Petrescu Conona -Introducere în managementul educațional – din perspectiva clasei de elevi/grupei de copii, Editura Pro Universitaria, București, 2014
19. Marin Tudor -Fundamentele pedagogiei”, Editura ProUniversitaria, București, 2014
20. Marin Tudor -Teoriile învățării și didactica în schimbare văzute din perspectivă constructivistă, Editura V&Integral, București, 2009
21. Moise C. - Metode de învățământ în Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice(coord. C. Cucoș), Editura Polirom, Iași, 1998
22. Molan Vasile - Didactica disciplinei limba și literatura română în învățământul primar, Editura Nini Ped, București, 2010
23. Neacșu I. -Instruire și învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1999
24. Neacșu I., Stoica A. (coord.) -Ghid general de evaluare și examinare, MEN, Editura Aramis, București, 1996
25. Păiși Lăzărescu E. -Laborator preșcolar, Editura V&l Integral, București, 2010
26. Petrescu Conona -Alternative educaționale, Editura ProUniversitaria, București, 2017
27. Petrescu Conona -Psihopedagogia jocului, Editura ProUniversitaria, București, 2014
28. Petrescu Conona -Pedagogia învățământului primar și preșcolar, Editura ProUniversitaria, București, 2014
29. Petrescu Conona -Educația timpurie – prioritate a învățământului românesc, Editura Cultura Didactică, București, 2010
30. Radu I.T. - Evaluarea rezultatelor școlare în Sinteze pe teme de didactică modernă, București, 1986
31. Savu Cristescu M. -Rolul evoluării în creșterea performanțelor școlare, Editura Bibliotheca, Târgoviște, 2007
32. Stanciu M. - Reforma continuturilor învățământului. Cadru metodologic, Editura Polirom, Iași, 1999
33. Tomșa Gh., Oprescu N. -Bazele teoretice ale psihopedagogiei preșcolare, Editura V&l Integral, București, 2007
34. Voiculescu E. -Pedagogie preșcolară, Editura Aramis, București, 2001
35. Vrașmaș E. -Educația copilului preșcolar, Editura Pro Humanitas, București
36. Curriculum pentru învățământul preșcolar,2008
37. Ghid de bune practici pentru educația timpurie a copiilor între 3-6/7 ani, 2000
38. Programe școlare pentru învățământul primar(în vigoare). Comisia Națională pentru Curriculum